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孤独症儿童语言训练技巧

  孤独症儿童语言训练技巧:有很大一部分的孤独症的患者,语言发育障碍,要比正常的儿童晚很多。绝大部分的孤独症儿童未发展出非口语沟通行为,即很少用点头、摇头、食指指示等形式表达要求,而是以拉手等身体的接触表达要求。那么下面我们就来简单的对你说说吧:

  只有少部分孤独症儿童发音准确,吐字清楚。大部分 孤独症儿童存在较大的发音障碍。虽然孤独症儿童的语音错误和正常儿童一样,但错误语音的消失过程却比正常儿童长得多。大多数孤独症儿童存在着声调异常,语调和节奏缺少变化,缺乏情感表达的问题。机械的重复、鹦鹉似的复述。对较为复杂,抽象语言的理解和表达存在巨大障碍。

  一些孤独症儿童有基本的表达能力,在语法和词汇知识上可能还相当不错,但是仍缺乏交往技巧,在交往中缺乏表情达意的语言功能,不懂如何开始和终止谈话,不能围绕一个主题进行交谈,改变和保持谈话主题都有巨大缺陷。不能表达对某事物的看法及自己的内心感受。不懂得使用比喻语言。

  孤独症儿童的语言训练也是一个浩大的工程项目,也需要更多的实用的方法和技巧!!!

  孤独症儿童在语言学习上的困难

  1、有相当多的孤独症儿童在吸允、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气动作方面发展不完善,造成发言的很多困难。

  2、听觉记忆好,但多属机械性记忆,缺乏理解(意义)记忆,有语言能力的孤独症儿童往往是“表达”多于理解,构成了“表达”与理解的巨大差距。

  3、孤独症儿童对事物的语言的理解,都比正常儿童的发展慢了许多。他们大多对成人的话及表现的行为无法了解,也缺乏模仿的能力,学习语言存在较大困难。

  4、缺乏沟通的动机。即使有一定的语言表达能力,但主动语言很少。

  5、非语言的沟通能力发展迟缓,在无口语的情况下,也很难用手势、表情、手指、身体接触等手段来进行沟通。

  6、刻板及机械地学习和使用语言,不懂得类化,以至于难以掌握有关的语言概念。

  孤独症儿童的 语言训练的方式

  孤独症儿童的语言训练既与其他儿童的语言训练有共同性(即都要按照语言知识系统学习),又有特殊性,尤其在在线的方式上有很多值得注意的地方。

  ▲“个别化教学”

  是孤独症儿童语言训练的一个最显著特征。因为每一个个体的语言能力及其他相关能力(如模仿能力)都不尽相同。因此在语言内容的选择上,在沟通方式上都要根据儿童现有的语言发展水平去确定。制定计划是个非常个别化的。

  ▲ “二人互动”示范模式。

  所谓“二人互动”就是语言训练中,有两个训练者参与,一个扮演指导者,一个扮演儿童的模仿者,以此构成“一来一往”、‘“一问一答”的互动沟通模式。尤其在进行问答练习时这种模式相当重要。

  ▲ “一对一”教学与“开放式”教学的有机结合。

  “一对一”教学侧重示范/模仿让儿童学习较为固定的内 容。“开放式”教学则是在较自然的生活环境中,在每日的各种活动、游戏中,在其他项目的训练活动中,大量地、紧密地结合当时的活动内容给儿童提高语言的信息,帮助儿童了解语言的意义,同时这种“开放式”教学也为儿童“用”语言提供了广阔的空间。

  孤独症儿童语言训练技巧:孤独症儿童进行语言训练时,注意首先要和孩子建立友好关系,培养沟通动机,让儿童产生沟通的意图,交给孩子说话的技巧,怎样连续完整的与他人交谈,使孤独症儿童成为一个有效的,有较高语言表达能力的沟通者。在训练过程中循序渐进,由易到难,多给孩子进行示范,多重复,及时鼓励孩子,少纠正原则,少纠正可减少儿童的挫折感。

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